習近平總書記在今年的教師節致信全國優秀教師代表指出，教師群體中涌現出一批教育家和優秀教師，并深入闡釋了教育家精神的內涵，強調要大力弘揚教育家精神，為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻。這對于廣大教師奮力投身教育強國建設具有特別重要的意義，為百萬職業院校教師指明了發展方向。

教育家是民族的脊梁和社會的豐碑。

自古以來，中華民族就有尊師重教、崇智尚學的優良傳統。“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存。”在中華民族五千多年文明發展歷史長河中，教師群體中涌現出一批教育家和優秀教師。在古代，孔子被譽為“萬世師表”，魯班被尊為“百工圣祖”，被稱為工匠良師。在近現代，有蔡元培、黃炎培、徐特立、陶行知等名家。在當代，有被授予“人民教育家”稱號的于漪等。相較其他行業，教育家成名不易，為社會所公認更不容易，他們是民族的脊梁和社會的豐碑。中華五千多年文明能夠賡續傳承并不斷發揚光大，與一代又一代教師的辛勤耕耘是分不開的，與一批又一批教育家的重要貢獻是分不開的。群星燦爛的教育家造就了大批可堪大用、能擔重任的棟梁之才，其中不乏眾多從事職業教育的大家，他們造就了大批能工巧匠、大國工匠，讓每個學生都有人生出彩的機會，走上技能成才、技能報國之路。

社會主義教育事業需要教育家從教辦學。

習近平總書記高度重視教師的重要作用，把教師當作立教之本、興教之源。習近平總書記對教師寄予殷切期望。從“四有”好老師標準，到“大先生”要求，再到教育家“六條”標準，體現了習近平總書記對教師高尚品格的充分認可、對建設教育強國辦好社會主義教育事業的殷切期望。職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。相比普通教育，我國職業教育辦學歷史短、任務重、投入大、見效快、成分雜、變化多，正處在由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變的關鍵期。促進職業教育高質量發展，培養高素質技能人才，這就要求辦學者充分發揮積極性、主動性、創造性，具備一副“銅頭”（不怕碰釘子）、“鐵嘴”（耐心做說服工作）、“橡皮肚子”（能受氣）、“飛毛腿”（能跑動）的本領。辦學者既是政治家，堅持德技并重，為黨育人；也是社會活動家，善于把社會資源轉化為教育資源，能夠把教育資源與區域產業精準對接、有效匹配；還要是教育家，能夠促進普職融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位，全面提升學校關鍵辦學能力，著力打造金專業、金課程、金教材、金實訓，為國育才。這也要求職業學校教師成為“能說會做善導”的“雙師型”教師，踐行教育家精神，服務全民有教無類，面向人人因材施教，引導學生終身學習，有力促進職業教育質量提升。

弘揚教育家精神，把高質量發展作為各級各類教育的生命線。

習近平總書記指出，我國教育是能夠培養出大師來的，我們要有這個自信！中國教育的獨特土壤、豐富環境和實踐催生了中國的教育家，走出了中國特色社會主義教育發展道路，為推動新時代教育事業取得歷史性成就、發生格局性變化作出了不可磨滅的重要貢獻，為我國教育現代化發展總體水平跨入世界中上國家行列作出了不可替代的歷史功績。

弘揚教育家精神，就是要追求卓越，把高質量發展作為各級各類教育的生命線，加快建設高質量教育體系。弘揚教育家精神，教師就是要科學育人，探索、遵循教育規律，因材施教、循序漸進；弘揚教育家精神，教師既要教書更要育人，要通過教書實現育人的根本目的。教師不僅應該是學問家、科學家，還應該努力成為教育家。弘揚教育家精神，就是要優秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教，普通教師見賢思齊，潛心教書育人、培根鑄魂，經過自己的創新實踐和理論思考，皆有成為教育家的可能。職業教育面臨重大轉變的歷史機遇，廣大職校教師要弘揚教育家精神，把推動現代職業教育高質量發展擺在更加突出的位置，服務學生全面發展和經濟社會持續健康發展，以普職融通為關鍵點，為學生提供多樣化教育選擇；以產教融合為突破口，促進產業鏈與教育鏈供給匹配；以科教融匯為新方向，服務創新發展驅動戰略，實現多路徑融通、多通道成才。廣大職校教師要牢固樹立大職業教育觀，積極參與職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，有序有效投身現代職業教育體系建設改革，切實提高職業教育的質量、適應性和吸引力。廣大職校教師要積極與企業技師、普通學校教師互學互鑒、取長補短，形成一支師德高尚、技藝精湛、結構合理、充滿活力的工匠良師隊伍，努力成為職業教育領域的教育家，加快扭轉“矮化”職業教育的傾向，營造良好的教育環境和生態，大幅提升新時代職業教育現代化水平，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，著力把習近平總書記對職業教育“大有可為”的殷切期盼轉化為新時代教育家“大有作為”的生動實踐。

（作者系教育部職業教育發展中心副主任、研究員）