好的教育，需要把理論與實踐結合起來。近年來，各地多措并舉，大力推動產教融合。推動工程技術人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等到教學一線去，把實踐中積累的經驗技巧、生產所需的操作要領傳授給學生，促進人才培養供給側與產業需求側結構要素全方位融合，這是產教融合的目標所在。

從新手到熟手再到專家，是一個漫長過程。具有豐富實踐經驗的“師傅”，往往是單位的中堅力量，也是職業學校急需的人才。更加注重實際能力和貢獻，將是否勝任作為選聘的首要條件，采取靈活選聘方式，拓展兼職聘任的對象范圍，才能不斷拓寬產業導師進校園的渠道，讓更多能工巧匠在職業教育領域大展身手。

激發人才活力是道“共答題”，要建立健全激勵和評價機制，調動參與各方的積極性。把選派兼職教師的數量和水平作為認定產教融合型企業、享受優惠政策的重要依據，將兼職教師的聘請與任教情況作為學校教師隊伍建設和辦學質量考核的重要內容，有助于形成企業愿意派、教師愿意來、學校愿意招的良性循環。自2016年起，阜陽技師學院在沿街場地建設廠房，以“課時抵房租”的方式吸引汽修、汽配企業入駐廠房。入駐企業的員工只需每學期在該校汽車專業完成相應課時授課，廠房租金就將以課時費形式返還給企業。這一舉措吸引了更多技能人才進校園，也讓學生接觸到行業最新知識。實踐證明，找準利益契合點，促進多方共贏，才能更好地推動產教融合。

進一步說，“師傅”進了校園，倘若評價不科學、標準不統一，缺乏施展才華、升職進階的通道，也會逐漸失去動力。如果技能人才只是每年去學校開一兩次講座，學生很難從他們身上學到真本事。要推動更多企業把在職業學校兼職人員任教情況作為其評優評先、職稱職務晉升的重要參考，提升人才的職業歸屬感和榮譽感；也應鼓勵職業學校采取靈活多樣的分配方式，合理確定工作報酬，充分體現兼職教師價值貢獻。進一步完善相關制度，給技能人才創造施展才華的舞臺，給予相應激勵，才能更好調動他們進校園的積極性。

能工巧匠上講臺，匠心精神薪火傳。隨著《職業學校兼職教師管理辦法》修訂印發，“師傅”變“老師”的渠道更加暢通，職校用人管理更加有據可依、規范全面，必將有更多學生在產業導師的幫助下飛得更高，走得更遠。

（摘編自《安徽日報》，原題為《激勵更多師傅進職校當老師》）